Τίτλος Άσκησης: Κατασκευή και διερευνητική μέτρηση γείωσης με βολτόμετρο και αμπερόμετρο Κεντρικό πρόβλημα Το σχολικό εργαστήριο πρόκειται να εγκαταστήσει ένα νέο ηλεκτρόδιο γείωσης για έναν μικρό εκπαιδευτικό πίνακα. Η τοποθέτηση του ηλεκτροδίου ολοκληρώθηκε, όμως ο υπεύθυνος ηλεκτρολόγος δεν γνωρίζει: • αν η γείωση παρουσιάζει ικανοποιητική ηλεκτρική συμπεριφορά, • αν η θέση του βοηθητικού ηλεκτροδίου επηρεάζει τη μέτρηση, • αν η υγρασία και το είδος του εδάφους μεταβάλλουν το αποτέλεσμα, • αν μία μόνο μέτρηση είναι αρκετή, • αν το αποτέλεσμα μπορεί να θεωρηθεί αξιόπιστο. Οι ομάδες αναλαμβάνουν τον ρόλο τεχνικού συνεργείου και καλούνται να απαντήσουν: Πώς μπορούμε να μετρήσουμε την αντίσταση γείωσης και πώς θα αποδείξουμε ότι η μέτρησή μας είναι αξιόπιστη; Ενεργοποίηση – Το αμφισβητούμενο αποτέλεσμα Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει δύο δελτία μέτρησης του ίδιου ηλεκτροδίου: • Συνεργείο Α: Rg=8 Ω • Συνεργείο Β: Rg=21 Ω Οι μαθητές δεν γνωρίζουν αρχικά: • τις αποστάσεις των βοηθητικών ηλεκτροδίων, • την κατάσταση των συνδέσεων, • την υγρασία του εδάφους, • τις περιοχές των οργάνων, • αν έγιναν επαναλαμβανόμενες μετρήσεις. Αρχικές ερωτήσεις Κάθε ομάδα καταγράφει: • Μπορούν να είναι σωστές και οι δύο τιμές; • Ποιοι παράγοντες μπορεί να προκάλεσαν τη διαφορά; • Ποιες πληροφορίες λείπουν; • Ποια μέτρηση θα εμπιστευόσασταν και γιατί; • Τι θα ελέγχατε πριν επαναλάβετε τη δοκιμή; Σε αυτή τη φάση ο εκπαιδευτικός δεν αποκαλύπτει τη σωστή απάντηση. Παρατήρηση του εξοπλισμού Παρουσιάζονται χωρίς έτοιμη διάταξη: • υπό μέτρηση ηλεκτρόδιο γείωσης, • βοηθητικά ηλεκτρόδια, • πηγή ασφαλούς απομονωμένης χαμηλής τάσης, • διάταξη περιορισμού του ρεύματος, • βολτόμετρο, • αμπερόμετρο, • αγωγοί και ακροδέκτες μέτρησης, • μέτρο ή μετροταινία, • υγρόμετρο εδάφους, εφόσον διατίθεται, • κατάλληλα μέσα ατομικής προστασίας. Πρόκληση αναγνώρισης Οι ομάδες αποφασίζουν: • ποιο όργανο θα μετρήσει το ρεύμα, • ποιο θα μετρήσει την τάση, • πού πρέπει να συνδεθεί κάθε όργανο, • ποιο όργανο κινδυνεύει από λανθασμένη παράλληλη σύνδεση, • με ποια περιοχή μέτρησης πρέπει να ξεκινήσουν, • ποιο στοιχείο περιορίζει το ρεύμα του κυκλώματος. Διατύπωση υποθέσεων Κάθε ομάδα επιλέγει μία μεταβλητή προς διερεύνηση και διατυπώνει πρόβλεψη. Παράδειγμα διατύπωσης: Αν αυξηθεί το βάθος του ηλεκτροδίου, τότε προβλέπουμε ότι η αντίσταση θα __________, επειδή __________. Οι υποθέσεις δεν χαρακτηρίζονται σωστές ή λανθασμένες πριν πραγματοποιηθούν οι μετρήσεις. Σχεδιασμός της διερεύνησης Πριν αγγίξουν τον εξοπλισμό, οι ομάδες συντάσσουν σχέδιο εργασίας. Πρέπει να αποφασίσουν: • ποια μεταβλητή θα μεταβάλλουν, • ποιες συνθήκες θα διατηρήσουν σταθερές, • πόσες μετρήσεις θα πραγματοποιήσουν, • πώς θα μετρούν τις αποστάσεις, • πώς θα επιβεβαιώνουν την ποιότητα των συνδέσεων, • ποιος θα χειρίζεται κάθε όργανο, • ποιος θα καταγράφει τα αποτελέσματα, • ποια ένδειξη θα τους οδηγήσει σε άμεση διακοπή. Έγκριση πριν από τη μέτρηση Καμία ομάδα δεν προχωρά αυτομάτως στην ηλεκτροδότηση. Ο εκπαιδευτικός εγκρίνει πρώτα: • το σχέδιο της διάταξης, • τη σύνδεση του αμπερομέτρου, • τη σύνδεση του βολτομέτρου, • την επιλεγμένη περιοχή μέτρησης, • τη διάταξη περιορισμού ρεύματος, • τις αποστάσεις των ηλεκτροδίων, • την ανάθεση των ρόλων, • την εφαρμογή των κανόνων ασφάλειας. Η εφαρμογή και η διακοπή της τάσης πραγματοποιούνται αποκλειστικά από τον εκπαιδευτικό. Πειραματική διάταξη Οι μαθητές πρέπει να ανακαλύψουν ότι: • το αμπερόμετρο συνδέεται σε σειρά με το κύκλωμα ρεύματος, • το βολτόμετρο μετρά τη διαφορά δυναμικού μεταξύ του υπό εξέταση ηλεκτροδίου και του ηλεκτροδίου δυναμικού, • το βοηθητικό ηλεκτρόδιο ρεύματος ολοκληρώνει το κύκλωμα, • η θέση του ηλεκτροδίου δυναμικού μπορεί να επηρεάσει σημαντικά την υπολογιζόμενη τιμή. Η βασική σχέση είναι: Rg= U / I όπου: Rg: υπολογιζόμενη αντίσταση γείωσης σε Ω, U: μετρούμενη τάση σε V, I: μετρούμενο ρεύμα σε A. Ερώτηση πρόβλεψης Πριν από τη σύνδεση: Τι θα συμβεί αν το αμπερόμετρο συνδεθεί παράλληλα με την πηγή; Οι μαθητές καταγράφουν την πρόβλεψή τους χωρίς να πραγματοποιήσουν τη λανθασμένη σύνδεση. Πρώτη σειρά μετρήσεων – Είναι σταθερό το αποτέλεσμα; Οι μαθητές πραγματοποιούν τουλάχιστον τρεις μετρήσεις χωρίς να αλλάξουν σκόπιμα τη διάταξη. Ερωτήσεις • Οι τρεις τιμές συμφωνούν; • Ποια είναι η μεγαλύτερη απόκλιση; • Ποια μπορεί να είναι η αιτία της; • Πρέπει να χρησιμοποιηθεί μέση τιμή; • Υπάρχει κάποια μέτρηση που πρέπει να απορριφθεί; • Με ποιο τεχνικό επιχείρημα θα απορριφθεί; Διερεύνηση της γραμμικότητας Μεταβάλλεται ελεγχόμενα το ρεύμα δοκιμής, χωρίς να αλλάξει η γεωμετρία των ηλεκτροδίων. Οι μαθητές κατασκευάζουν διάγραμμα: U=f(I) Διερευνητική ερώτηση 1: Τα σημεία σχηματίζουν περίπου ευθεία; Διερευνητική ερώτηση 2: Η ευθεία περνά κοντά από την αρχή των αξόνων; Διερευνητική ερώτηση 3: Η τιμή \(U/I\) παραμένει περίπου σταθερή; Διερευνητική ερώτηση 4: Τι εκφράζει η κλίση της γραμμής; Διερευνητική ερώτηση 5: Τι μπορεί να σημαίνει μια μεγάλη απόκλιση ενός σημείου; Διερευνητική ερώτηση 6: Είναι μία μόνο μέτρηση εξίσου αξιόπιστη με μια σειρά μετρήσεων; Διερεύνηση της θέσης του ηλεκτροδίου δυναμικού Διατηρούνται σταθερά: • το υπό μέτρηση ηλεκτρόδιο, • το ηλεκτρόδιο ρεύματος, • η πηγή, • οι αγωγοί, • η κατάσταση του εδάφους. Μετακινείται μόνο το ηλεκτρόδιο δυναμικού. Οι μαθητές σχεδιάζουν: Rg = f(απόστασης) Αποστολή Να εντοπίσουν αν υπάρχει περιοχή στην οποία η υπολογιζόμενη αντίσταση παραμένει σχετικά σταθερή. Ερωτήσεις • Γιατί η ένδειξη αλλάζει όταν μετακινείται το ηλεκτρόδιο; • Ποιες θέσεις δίνουν παρόμοια αποτελέσματα; • Ποια θέση φαίνεται λιγότερο αξιόπιστη; • Πώς μπορεί η γεωμετρία της διάταξης να οδηγήσει σε λανθασμένο συμπέρασμα; • Αρκεί να τοποθετηθούν τα βοηθητικά ηλεκτρόδια «κάπου στο έδαφος»; Πείραμα μεταβλητών Κάθε ομάδα εξετάζει έναν παράγοντα. Μεταβάλλεται μόνο ένας παράγοντας κάθε φορά. Ομάδα Α – Υγρασία εδάφους Εξετάζει δείγματα ή εκπαιδευτική λεκάνη με διαφορετική υγρασία. Ομάδα Β – Βάθος ηλεκτροδίου Συγκρίνει διαφορετικά βάθη τοποθέτησης. Ομάδα Γ – Ποιότητα σύνδεσης Συγκρίνει σωστή σύνδεση με προσομοιωμένη προβληματική σύνδεση, αποκλειστικά εκτός τάσης και υπό την επίβλεψη του εκπαιδευτικού. Ομάδα Δ – Επιφάνεια ηλεκτροδίου Συγκρίνει ηλεκτρόδια διαφορετικής γεωμετρίας ή ενεργού επιφάνειας. Ομάδα Ε – Θέση ηλεκτροδίου δυναμικού Εξετάζει τη μεταβολή της ένδειξης σε διαδοχικές θέσεις. Δεν προστίθενται αλάτι, χημικά ή νερό σε πραγματική εγκατάσταση γείωσης. Τυχόν σύγκριση υγρασίας γίνεται σε ελεγχόμενο εκπαιδευτικό δοκίμιο. Κρυφές βλάβες Ο εκπαιδευτικός εισάγει σε διαφορετικές ομάδες μία ασφαλώς προσομοιωμένη βλάβη: • χαλαρός ακροδέκτης, • λανθασμένη θέση ηλεκτροδίου δυναμικού, • ανεπαρκής διείσδυση βοηθητικού ηλεκτροδίου, • λανθασμένη περιοχή οργάνου, • αντιμετάθεση των οργάνων στο σχέδιο, • αγωγός με ασυνεχή επαφή, • λανθασμένη καταγραφή μονάδας, • σημαντική μεταβολή της γεωμετρίας μεταξύ δύο μετρήσεων. Οι ομάδες δεν ενημερώνονται ποια βλάβη έχει εισαχθεί. Διαδικασία διάγνωσης Κάθε ομάδα πρέπει: • να εντοπίσει την ασυνήθιστη ένδειξη, • να διατυπώσει τουλάχιστον δύο πιθανές αιτίες, • να προτείνει έλεγχο που διαχωρίζει τις αιτίες, • να απομονώσει την τροφοδοσία, • να επιβεβαιώσει την απουσία τάσης, • να διορθώσει τη βλάβη μετά την έγκριση του εκπαιδευτικού, • να επαναλάβει τη μέτρηση, • να συγκρίνει τα αποτελέσματα πριν και μετά. Αξιολόγηση της προστασίας Δίνεται το ακόλουθο σενάριο: υπολογιζόμενη αντίσταση γείωσης: RA=24 Ω, ΔΔΡ: IΔn=30 mA. Οι μαθητές υπολογίζουν: R A IΔn = 24 0,03 = 0,72V και συγκρίνουν το αποτέλεσμα με τη συμβατική οριακή τάση επαφής: R A IΔn < 50 V Κρίσιμες ερωτήσεις • Μπορούμε να εγκρίνουμε ολόκληρη την εγκατάσταση μόνο από αυτόν τον υπολογισμό; • Έχει ελεγχθεί η συνέχεια του PE; • Έχει δοκιμαστεί ο χρόνος και το ρεύμα απόζευξης του ΔΔΡ; • Έχει ελεγχθεί η αντίσταση μόνωσης; • Έχει ελεγχθεί η πολικότητα; • Έχουν εξεταστεί οι συνθήκες του συγκεκριμένου συστήματος γείωσης; • Είναι η τιμή επαναλήψιμη και τεχνικά τεκμηριωμένη; Το επιδιωκόμενο συμπέρασμα είναι ότι η τιμή της αντίστασης γείωσης δεν αξιολογείται απομονωμένα από το σύστημα προστασίας και τους υπόλοιπους ελέγχους. Αντιπαράθεση ομάδων Κάθε ομάδα παρουσιάζει: • την αρχική της υπόθεση, • τη μεταβλητή που εξέτασε, • τη διάταξη που χρησιμοποίησε, • τα αποτελέσματα, • ένα πιθανό σφάλμα, • το τελικό συμπέρασμα, • τον βαθμό βεβαιότητάς της. Οι υπόλοιπες ομάδες λειτουργούν ως ελεγκτές και ρωτούν: • Τι κρατήσατε σταθερό; • Πόσες φορές επαναλάβατε τη μέτρηση; • Πώς αποκλείσατε την κακή σύνδεση; • Γιατί επιλέξατε αυτή τη θέση ηλεκτροδίου; • Ποια είναι η αβεβαιότητα του αποτελέσματός σας; • Τι θα αλλάζατε σε μια νέα μέτρηση; Τελικό επαγγελματικό σενάριο Μια ομάδα ηλεκτρολόγων πρόκειται να παραδώσει την εγκατάσταση ενός μικρού σχολικού εργαστηρίου. Από τη μέτρηση προέκυψαν: U = 12 V I = 0,5 A Άρα: Rg = 12 / 0,5 = 24 Ω Κατά τη μετακίνηση όμως του ηλεκτροδίου δυναμικού προκύπτουν οι τιμές: Θέση 1: 17 Ω Θέση 2: 23 Ω Θέση 3: 24 Ω Θέση 4: 24,5 Ω Θέση 5: 31 Ω Αποστολή των ομάδων Να συντάξουν τεχνικό πόρισμα 150–200 λέξεων που να περιλαμβάνει: • την υπολογιζόμενη αντίσταση, • αξιολόγηση της σταθερότητας των μετρήσεων, • επιλογή των μετρήσεων που θεωρούν αντιπροσωπευτικές, • πιθανές αιτίες των ακραίων τιμών, • απόφαση αποδοχής, επανάληψης ή περαιτέρω διερεύνησης, • πρόσθετους ελέγχους πριν από την παράδοση, • σαφή αναφορά στους περιορισμούς της μεθόδου. Κανόνες ασφάλειας • Η άσκηση δεν πραγματοποιείται με απευθείας τροφοδότηση από το δίκτυο 230/400 V. • Χρησιμοποιείται μόνο κατάλληλη, απομονωμένη και περιορισμένου ρεύματος πηγή δοκιμής. • Δεν πραγματοποιείται μέτρηση σε ενεργό ή κοινόχρηστο σύστημα γείωσης. • Πριν από κάθε αλλαγή εφαρμόζεται απομόνωση της πηγής. • Επιβεβαιώνεται η απουσία τάσης πριν από την επανασύνδεση. • Το αμπερόμετρο δεν συνδέεται ποτέ παράλληλα με την πηγή. • Οι περιοχές των οργάνων επιλέγονται πριν από την ηλεκτροδότηση. • Ελέγχονται οι αγωγοί, οι ακροδέκτες και η μόνωσή τους. • Δεν αγγίζονται ηλεκτρόδια και γυμνοί αγωγοί κατά τη μέτρηση. • Η περιοχή των βοηθητικών ηλεκτροδίων οριοθετείται ώστε να μην πλησιάζουν τρίτα πρόσωπα. • Δεν μετακινείται κανένα στοιχείο όσο η διάταξη βρίσκεται υπό τάση. • Καμία ομάδα δεν ηλεκτροδοτεί τη διάταξη χωρίς έγκριση. • Η ελεγχόμενη ηλεκτροδότηση και η τελική διακοπή γίνονται αποκλειστικά από τον εκπαιδευτικό. Φύλλο αυτοαξιολόγησης Οι μαθητές σημειώνουν: Μπορώ να εξηγήσω γιατί το βολτόμετρο συνδέεται παράλληλα. Μπορώ να εξηγήσω γιατί το αμπερόμετρο συνδέεται σε σειρά. Μπορώ να υπολογίσω σωστά το Rg. Μπορώ να εντοπίσω μια ύποπτη μέτρηση. Μπορώ να διακρίνω τη μεταβλητή από τις σταθερές συνθήκες. Μπορώ να αιτιολογήσω γιατί απαιτούνται επαναλήψεις. Μπορώ να εξηγήσω γιατί η θέση των ηλεκτροδίων επηρεάζει τη μέτρηση. Μπορώ να συντάξω τεχνικό πόρισμα χωρίς να βασίζομαι μόνο σε μία αριθμητική τιμή. Τήρησα τη διαδικασία απομόνωσης και ελέγχου. Δεν προχώρησα σε μη εγκεκριμένη αλλαγή της διάταξης.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΗΛΕΚΤΡΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ

Μαθησιακοί στόχοι Γνώσεις Οι μαθητές θα μπορούν:  να εξηγούν τον σκοπό της γείωσης,  να διακρίνουν το ηλεκτρόδιο γείωσης από τον αγωγό προστασίας PE,  να εξηγούν τη σχέση Rg=U/I,  να αναγνωρίζουν τους παράγοντες που επηρεάζουν την αντίσταση γείωσης,  να συσχετίζουν τη γείωση με τη λειτουργία των διατάξεων προστασίας,  να εξηγούν γιατί μία μεμονωμένη ένδειξη δεν αρκεί πάντα. Δεξιότητες Οι μαθητές θα μπορούν:  να σχεδιάζουν τη διάταξη μέτρησης,  να συνδέουν το αμπερόμετρο σε σειρά και το βολτόμετρο παράλληλα,  να επιλέγουν σωστή περιοχή μέτρησης,  να πραγματοποιούν επαναλαμβανόμενες μετρήσεις,  να μεταβάλλουν έναν παράγοντα κάθε φορά,  να υπολογίζουν την αντίσταση από τις τιμές τάσης και ρεύματος,  να δημιουργούν πίνακα και διάγραμμα \(U=f(I)\),  να εντοπίζουν αποκλίσεις ή μη αξιόπιστες μετρήσεις,  να συντάσσουν σύντομο τεχνικό πόρισμα. Στάσεις Οι μαθητές θα αναπτύξουν:  προσήλωση στην ασφάλεια,  υπευθυνότητα κατά τη χρήση οργάνων,  συνεργασία και καταμερισμό αρμοδιοτήτων,  κριτική αντιμετώπιση των αποτελεσμάτων,  επαγγελματική νοοτροπία ελέγχου και τεκμηρίωσης,  προθυμία επανάληψης μιας αμφίβολης μέτρησης.

Η γείωση δεν είναι απλώς ένας αγωγός που καταλήγει στο έδαφος. Αποτελεί ολοκληρωμένο σύστημα προστασίας, το οποίο έχει σκοπό να οδηγήσει με ασφάλεια τα ρεύματα σφάλματος προς τη γη και να επιτρέψει τη γρήγορη λειτουργία των προστατευτικών διατάξεων.

Η αποτελεσματικότητα μιας γείωσης εξαρτάται κυρίως από την αντίσταση γείωσης. Όσο μικρότερη είναι η αντίσταση γείωσης, τόσο ευκολότερα μπορεί να περάσει το ρεύμα σφάλματος και να ενεργοποιηθούν οι διατάξεις προστασίας.

Η κατασκευή μιας γείωσης δεν ολοκληρώνεται χωρίς μέτρηση. Ένα ηλεκτρόδιο που έχει τοποθετηθεί στο έδαφος δεν σημαίνει απαραίτητα ότι παρέχει ασφαλή προστασία. Απαιτείται έλεγχος της πραγματικής του συμπεριφοράς.

Η αντίσταση γείωσης δεν είναι σταθερή τιμή σε όλες τις συνθήκες. Επηρεάζεται από την υγρασία, τη θερμοκρασία, την εποχή του έτους, τη σύσταση του εδάφους και τη διάβρωση των υλικών.

Το ξηρό έδαφος αυξάνει την αντίσταση γείωσης. Σε περιόδους μεγάλης ξηρασίας μπορεί να απαιτείται βελτίωση της εγκατάστασης γείωσης ή πρόσθετα ηλεκτρόδια.

Το υλικό του ηλεκτροδίου πρέπει να επιλέγεται κατάλληλα. Ο χαλκός και ο γαλβανισμένος χάλυβας χρησιμοποιούνται επειδή παρουσιάζουν καλή ηλεκτρική αγωγιμότητα και αντοχή στις περιβαλλοντικές συνθήκες.

Η μηχανική σύνδεση του αγωγού γείωσης με το ηλεκτρόδιο είναι ιδιαίτερα σημαντική. Μια χαλαρή ή οξειδωμένη σύνδεση μπορεί να αυξήσει σημαντικά την αντίσταση και να δημιουργήσει επικίνδυνες συνθήκες.

Η μέτρηση με τη μέθοδο βολτομέτρου – αμπερομέτρου βασίζεται στον νόμο του Ohm.

Τα βοηθητικά ηλεκτρόδια μέτρησης πρέπει να τοποθετούνται σωστά. Λανθασμένη τοποθέτηση μπορεί να οδηγήσει σε ανακριβείς μετρήσεις της αντίστασης γείωσης.

Κατά τη μέτρηση πρέπει να αποφεύγονται ανεπιθύμητες παράλληλες διαδρομές ρεύματος. Άλλες γειώσεις που συνδέονται στο ίδιο σύστημα μπορούν να επηρεάσουν το αποτέλεσμα.

Η μικρή αντίσταση γείωσης δεν σημαίνει πάντα αυτόματα ότι η εγκατάσταση είναι ασφαλής. Πρέπει να εξετάζεται συνολικά το σύστημα προστασίας, οι διατάξεις προστασίας και η σωστή λειτουργία τους.

Η γείωση συνεργάζεται με τις προστατευτικές διατάξεις. Ασφάλειες, μικροαυτόματοι και διακόπτες διαφορικού ρεύματος (ΔΔΡ) λειτουργούν αποτελεσματικά μόνο όταν το σύστημα γείωσης είναι σωστά σχεδιασμένο.

Η θεμελιακή γείωση αποτελεί σύγχρονη και αξιόπιστη λύση στις νέες κατασκευές. Προσφέρει μεγάλη επιφάνεια επαφής με το έδαφος και υψηλή μηχανική αντοχή.

Η μέτρηση γείωσης αποτελεί μέρος του τελικού ελέγχου μιας ηλεκτρικής εγκατάστασης. Πριν την παράδοση ενός έργου πρέπει να πραγματοποιούνται οι απαραίτητες δοκιμές και να καταγράφονται τα αποτελέσματα.

Ο ηλεκτρολόγος πρέπει να γνωρίζει όχι μόνο την κατασκευή αλλά και την αξιολόγηση μιας γείωσης. Η επαγγελματική εργασία περιλαμβάνει μέτρηση, ερμηνεία αποτελεσμάτων και λήψη αποφάσεων.

Δεν επιτρέπεται η πραγματοποίηση μετρήσεων χωρίς τήρηση κανόνων ασφαλείας. Πριν από κάθε εργασία εφαρμόζονται διαδικασίες απομόνωσης και ελέγχου απουσίας τάσης.

Τα όργανα μέτρησης πρέπει να είναι κατάλληλα και ελεγμένα. Ελαττωματικά καλώδια, ακροδέκτες ή όργανα μπορούν να οδηγήσουν σε λανθασμένα συμπεράσματα.

Η αντίσταση γείωσης πρέπει να αξιολογείται σε σχέση με την εφαρμογή. Άλλες απαιτήσεις μπορεί να υπάρχουν σε κατοικίες, βιομηχανίες, δημόσια κτίρια ή εγκαταστάσεις με ευαίσθητο εξοπλισμό.

Η καλή γείωση προστατεύει τόσο τους ανθρώπους όσο και τον εξοπλισμό. Μειώνει τον κίνδυνο ηλεκτροπληξίας και περιορίζει τις επιπτώσεις ηλεκτρικών σφαλμάτων.

Η μέτρηση γείωσης αποτελεί απόδειξη ποιότητας της ηλεκτρικής εγκατάστασης. Ο επαγγελματίας ηλεκτρολόγος δεν παραδίδει μια εγκατάσταση επειδή «φαίνεται σωστή», αλλά επειδή έχει ελεγχθεί και τεκμηριωθεί με μετρήσεις.